{"id":2276,"date":"2022-06-09T18:32:42","date_gmt":"2022-06-09T18:32:42","guid":{"rendered":"http:\/\/mexico.leyderecho.org?p=2276"},"modified":"2022-06-09T18:32:42","modified_gmt":"2022-06-09T18:32:42","slug":"educacion-primaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Primaria"},"content":{"rendered":"<div id=\"ez-toc-container\" class=\"ez-toc-v2_0_65 counter-hierarchy ez-toc-counter ez-toc-grey ez-toc-container-direction\">\n<div class=\"ez-toc-title-container\">\n<p class=\"ez-toc-title \" >Tabla de contenidos<\/p>\n<span class=\"ez-toc-title-toggle\"><a href=\"#\" class=\"ez-toc-pull-right ez-toc-btn ez-toc-btn-xs ez-toc-btn-default ez-toc-toggle\" aria-label=\"Toggle Table of Content\"><span class=\"ez-toc-js-icon-con\"><span class=\"\"><span class=\"eztoc-hide\" style=\"display:none;\">Toggle<\/span><span class=\"ez-toc-icon-toggle-span\"><svg style=\"fill: #999;color:#999\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" class=\"list-377408\" width=\"20px\" height=\"20px\" viewBox=\"0 0 24 24\" fill=\"none\"><path d=\"M6 6H4v2h2V6zm14 0H8v2h12V6zM4 11h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2zM4 16h2v2H4v-2zm16 0H8v2h12v-2z\" fill=\"currentColor\"><\/path><\/svg><svg style=\"fill: #999;color:#999\" class=\"arrow-unsorted-368013\" xmlns=\"http:\/\/www.w3.org\/2000\/svg\" width=\"10px\" height=\"10px\" viewBox=\"0 0 24 24\" version=\"1.2\" baseProfile=\"tiny\"><path d=\"M18.2 9.3l-6.2-6.3-6.2 6.3c-.2.2-.3.4-.3.7s.1.5.3.7c.2.2.4.3.7.3h11c.3 0 .5-.1.7-.3.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7zM5.8 14.7l6.2 6.3 6.2-6.3c.2-.2.3-.5.3-.7s-.1-.5-.3-.7c-.2-.2-.4-.3-.7-.3h-11c-.3 0-.5.1-.7.3-.2.2-.3.5-.3.7s.1.5.3.7z\"\/><\/svg><\/span><\/span><\/span><\/a><\/span><\/div>\n<nav><ul class='ez-toc-list ez-toc-list-level-1 ' ><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-1'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-1\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Educacion_Primaria_en_Mexico\" title=\"Educaci\u00f3n Primaria en M\u00e9xico\">Educaci\u00f3n Primaria en M\u00e9xico<\/a><ul class='ez-toc-list-level-2' ><li class='ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-2\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Introduccion_a_Educacion_Primaria\" title=\"Introducci\u00f3n a Educaci\u00f3n Primaria\">Introducci\u00f3n a Educaci\u00f3n Primaria<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-3\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Definicion_de_Educacion_Primaria\" title=\"Definici\u00f3n de Educaci\u00f3n Primaria\">Definici\u00f3n de Educaci\u00f3n Primaria<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-4\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Educacion_de_los_Mexicoamericanos\" title=\"Educaci\u00f3n de los Mexicoamericanos\">Educaci\u00f3n de los Mexicoamericanos<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-5\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Educacion_preescolar_y_primaria\" title=\"Educaci\u00f3n preescolar y primaria\">Educaci\u00f3n preescolar y primaria<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-6\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Recursos\" title=\"Recursos\">Recursos<\/a><ul class='ez-toc-list-level-3' ><li class='ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-7\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Vease_Tambien\" title=\"V\u00e9ase Tambi\u00e9n\">V\u00e9ase Tambi\u00e9n<\/a><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-3'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-8\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Bibliografia\" title=\"Bibliograf\u00eda\">Bibliograf\u00eda<\/a><\/li><\/ul><\/li><li class='ez-toc-page-1 ez-toc-heading-level-2'><a class=\"ez-toc-link ez-toc-heading-9\" href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/educacion-primaria\/#Mas_sobre_Educacion_Primaria\" title=\"M\u00e1s sobre Educaci\u00f3n Primaria\">M\u00e1s sobre Educaci\u00f3n Primaria<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/nav><\/div>\n<h1><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Educacion_Primaria_en_Mexico\"><\/span>Educaci\u00f3n Primaria en M\u00e9xico<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h1>\n<p> <!-- No shortcodes are defined --> [aioseo_breadcrumbs][rtbs name=\u00bbinformes-juridicos-y-sectoriales\u00bb]<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Introduccion_a_Educacion_Primaria\"><\/span>Introducci\u00f3n a Educaci\u00f3n Primaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Definicion_de_Educacion_Primaria\"><\/span>Definici\u00f3n de Educaci\u00f3n Primaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Ver el <a title=\"Definici\u00f3n\" href=\"https:\/\/diccionario.leyderecho.org\/educacion-primaria\/\">significado de Educaci\u00f3n Primaria en el diccionario jur\u00eddico y social<\/a>.<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Educacion_de_los_Mexicoamericanos\"><\/span>Educaci\u00f3n de los Mexicoamericanos<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Nota: puede ser de inter\u00e9s la <a href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/familiar\/\">informaci\u00f3n sobre las din\u00e1micas familiares y comunitarias, y estructura y roles familiares, de los mexicoamericanos<\/a> y <a href=\"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/nino\/\">sobre los ni\u00f1os mexicoamericanos<\/a>.<\/p>\n<p>El deseo de las familias migrantes de bajos ingresos de M\u00e9xico de brindarles a sus hijos oportunidades de educaci\u00f3n a fines del siglo XIX y principios del siglo XX se vio contrarrestado por necesidades m\u00e1s fundamentales: el salario pagado a estos inmigrantes por sus labores en los campos, minas, f\u00e1bricas o ferrocarriles. la mayor\u00eda de las veces, eran tan bajas que las familias necesitaban el ingreso adicional provisto por sus hijos para satisfacer las necesidades b\u00e1sicas requeridas para la supervivencia. La asistencia al nivel primario de instrucci\u00f3n fue relativamente alta, siempre que las escuelas estuvieran disponibles en las \u00e1reas predominantemente rurales donde resid\u00edan las primeras generaciones de inmigrantes mexicanos. Pero el progreso m\u00e1s all\u00e1 de este nivel y en las escuelas secundarias fue menos com\u00fan debido a factores econ\u00f3micos. La naturaleza m\u00f3vil de las familias campesinas y ferroviarias dificult\u00f3 que los ni\u00f1os mantuvieran una continuidad en su escolarizaci\u00f3n. Finalmente, las escuelas y los maestros en estas \u00e1reas rurales eran de calidad inferior. Fue dif\u00edcil para los padres mantener una actitud positiva sobre la importancia a largo plazo de asistir a las clases, ya que r\u00e1pidamente se hizo evidente para la mayor\u00eda que, al igual que otras familias antes que ellas, solo ser\u00eda cuesti\u00f3n de tiempo antes de que los factores econ\u00f3micos los obligaran a saque a sus hijos de las clases o al menos reduzca la cantidad de horas o d\u00edas que podr\u00edan asistir a la escuela.<\/p>\n<p>Se disuadi\u00f3 a las familias inmigrantes de bajos ingresos, as\u00ed como a aquellas con mayor estabilidad financiera cuyos hijos ten\u00edan m\u00e1s oportunidades de permanecer en la escuela, de adoptar una actitud m\u00e1s positiva hacia el sistema educativo de los Estados Unidos debido a la tendencia de los maestros y administradores a negar la Existencia o importancia de las tradiciones cat\u00f3licas o hispanas en favor de las de la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n. La filosof\u00eda asimilacionista respaldada por el sistema de escuelas p\u00fablicas fue dise\u00f1ada \u00abpara moldear los comportamientos deseables para el funcionamiento en los Estados Unidos\u00bb y alentar la uniformidad de perspectiva independientemente de las diferencias en el patrimonio \u00e9tnico entre la poblaci\u00f3n estudiantil (Guadalupe San Miguel, Jr., The Handbook&#8230; Antropolog\u00eda,pag. 293). Los textos y los planes de estudio en las escuelas p\u00fablicas hasta bien entrado el siglo XX ignoraron o reconocieron de manera m\u00ednima el papel y \/ o las contribuciones de los pueblos minoritarios al desarrollo socioecon\u00f3mico hist\u00f3rico de los Estados Unidos.<\/p>\n<p>Las \u00f3rdenes religiosas se ocuparon de la mayor\u00eda de las escuelas cat\u00f3licas en las \u00faltimas d\u00e9cadas del siglo XIX, muchas de las cuales estaban ubicadas en \u00e1reas de alta poblaci\u00f3n mexicana y mexicoamericana. Aunque no se fundaron espec\u00edficamente para educar a los hispanos, estas escuelas atrajeron a un gran n\u00famero de mexicoamericanos debido a su orientaci\u00f3n religiosa. Sin embargo, a medida que los centros de educaci\u00f3n p\u00fablica comenzaron a proliferar a fines de siglo, un porcentaje cada vez menor de chicanos asist\u00eda a escuelas parroquiales, ya sea por el acceso m\u00e1s f\u00e1cil a las instituciones p\u00fablicas o por el factor de costo que implica la educaci\u00f3n cat\u00f3lica (San Miguel, p 293). En la d\u00e9cada de 1960, aunque la poblaci\u00f3n mexicano-estadounidense de los Estados Unidos era casi 90 por ciento cat\u00f3lica, solo el 15 por ciento de los estudiantes de apellidos espa\u00f1oles en Los \u00c1ngeles asist\u00edan a los grados uno a seis en instituciones cat\u00f3licasSan Antonio, el 21 por ciento asisti\u00f3 a los grados de primero a octavo (Grebler, p. 475). La proporci\u00f3n de mexicoamericanos en las escuelas parroquiales en la d\u00e9cada de 1990 se mantiene en niveles similares o m\u00e1s bajos.<\/p>\n<p>A partir de las primeras d\u00e9cadas del siglo XX y de ah\u00ed en adelante, a medida que un mayor n\u00famero de mexicoamericanos se mudaron a un entorno urbano, las oportunidades para la educaci\u00f3n en las escuelas p\u00fablicas aumentaron considerablemente. Las fuentes alternativas de empleo fueron m\u00e1s abundantes en las ciudades y, aunque la mayor\u00eda de los mexicoamericanos siguieron sufriendo discriminaci\u00f3n salarial durante estas d\u00e9cadas, las posibles ventajas de niveles m\u00e1s altos de educaci\u00f3n relacionados con las opciones de salario y empleo hicieron m\u00e1s atractiva la preparaci\u00f3n acad\u00e9mica. Las instalaciones educativas segregadas eran la regla, sin embargo, hasta mediados del siglo y m\u00e1s all\u00e1. Las demandas presentadas por Menendez v. Westminster School District en el sur de California y Delgado v. Bastrop Independent School Districtrepresentaron pasos importantes en la d\u00e9cada de 1940 hacia la prohibici\u00f3n de la segregaci\u00f3n, pero algunos sistemas escolares practicaron la \u00abintegraci\u00f3n\u00bb al unirse a estudiantes mexicoamericanos y afroamericanos en lugar de combinar a estas minor\u00edas con estudiantes predominantemente angloamericanos (Cort \u00e9 s, p. 718). Las instalaciones educativas separadas proporcionadas a los estudiantes de las minor\u00edas en la mayor\u00eda de los casos ten\u00edan un mantenimiento deficiente, y contaban con instructores poco capacitados. y provisto de suministros inadecuados.<\/p>\n<p>A medida que las instalaciones segregadas han disminuido lentamente con el tiempo, los mexicoamericanos que han ingresado en escuelas integradas a menudo han sido clasificados como \u00abdiscapacitados de aprendizaje\u00bb debido a deficiencias ling\u00fc\u00edsticas o preparaci\u00f3n acad\u00e9mica inadecuada ofrecida por sus instituciones de aprendizaje anteriores. Este factor ha provocado que muchos de estos estudiantes se canalicen a clases o cursos curriculares \u00abapropiados para el desarrollo\u00bb (San Miguel, p\u00e1g. 303). Fue solo a fines de la d\u00e9cada de los sesenta que el sistema judicial tom\u00f3 medidas para imponer el establecimiento de programas biling\u00fces en educaci\u00f3n, pero muchos de los grupos a nivel nacional y local han puesto en tela de juicio la continua financiaci\u00f3n s\u00f3lida para estos programas.<\/p>\n<p>Los l\u00edderes del movimiento chicano centraron gran parte de sus energ\u00edas en temas educativos. Enfatizaron la necesidad de reducir la tasa de deserci\u00f3n de la escuela secundaria, ampliar la cantidad de programas biling\u00fces \/ biculturales, aumentar la disponibilidad de becas para mexicanos en el nivel universitario, apoyar el reclutamiento de porcentajes m\u00e1s altos de instructores y administradores hispanos en todos los niveles del sistema educativo, y diversificar las ofertas de clases mediante el establecimiento de nuevos cursos y programas en estudios chicanos. Varias organizaciones estudiantiles han evolucionado para proporcionar foros para la discusi\u00f3n y una propagaci\u00f3n m\u00e1s amplia de temas fundamentales para mejorar las oportunidades educativas para los estudiantes mexicoamericanos. En 1969 una conferencia en la Universidad de California., Santa B\u00e1rbara, intent\u00f3 unir muchas de estas organizaciones bajo MECHA (Movimiento Estudiantil Chicano, etc). Un plan de santa barbara (El Plan de Santa B\u00e1rbara) se formul\u00f3 en relaci\u00f3n con los procedimientos necesarios para el desarrollo de programas de grado en estudios chicanos. Las estrategias que surgen de esta reuni\u00f3n y otras reuniones de enfoque acad\u00e9mico entre los estadounidenses de origen mexicano han resultado en la creaci\u00f3n de un n\u00famero creciente de programas de estudios chicanos en todo el pa\u00eds. Estos programas incluyen cursos y planes de estudio de mayor relevancia definitiva para los estudiantes en los niveles de educaci\u00f3n avanzada. En 1972 se fund\u00f3 la Asociaci\u00f3n Nacional de Estudios Chicanos (NACS, por sus siglas en ingl\u00e9s), una organizaci\u00f3n para estudiantes universitarios y profesores que patrocina conferencias anuales orientadas a temas sociales, econ\u00f3micos, literarios y otros temas pertinentes a los mexicoamericanos.<\/p>\n<p>Seg\u00fan las estimaciones de la Oficina del Censo de los Estados Unidos para 1991, el 50.5 por ciento de la poblaci\u00f3n \u00abde origen mexicano\u00bb de 35 a\u00f1os o m\u00e1s hab\u00eda completado cuatro a\u00f1os de escuela secundaria o m\u00e1s, y el 7.4 por ciento de esta misma categor\u00eda de edad hab\u00eda asistido a cuatro a\u00f1os de universidad o M\u00e1s. A partir de 1985, el 27.8 por ciento de las mujeres en los Estados Unidos designadas bajo la clasificaci\u00f3n id\u00e9ntica hab\u00edan estudiado cuatro a\u00f1os o m\u00e1s en la escuela secundaria, mientras que el 4.6 por ciento hab\u00eda continuado a cuatro o m\u00e1s a\u00f1os de universidad. Existen diferencias significativas entre las familias de primera y segunda generaci\u00f3n y sus niveles de logro educativo en 1988: el 34 por ciento de la primera generaci\u00f3n recibi\u00f3 un t\u00edtulo de secundaria, mientras que el 65 por ciento de la siguiente generaci\u00f3n alcanz\u00f3 este nivel (Steven F. Arvizu, The Handbook&#8230; Antropolog\u00eda,pag. 288). Aunque el n\u00famero de hispanos con t\u00edtulos avanzados sigue siendo bajo, este n\u00famero ha aumentado en un patr\u00f3n constante, aunque lento, desde la d\u00e9cada de 1970.<\/p>\n<p>Autor: Black<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Educacion_preescolar_y_primaria\"><\/span>Educaci\u00f3n preescolar y primaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<p>Casi 7 de cada 10 ni\u00f1os reciben educaci\u00f3n preescolar. Aunque la educaci\u00f3n preescolar no es obligatoria, es una parte importante de la educaci\u00f3n b\u00e1sica en M\u00e9xico. La mayor\u00eda de los ni\u00f1os de cinco a\u00f1os, el 83%, asisten al preescolar. Adem\u00e1s de la educaci\u00f3n preescolar, muchos organismos gubernamentales ofrecen servicios de guarder\u00eda para ni\u00f1os menores de tres a\u00f1os. Aqu\u00ed los padres y los beb\u00e9s reciben servicios educativos, sanitarios y de bienestar. Mientras que hace 30 a\u00f1os casi el 75% de todos los estudiantes de M\u00e9xico estaban matriculados en la escuela primaria, en el a\u00f1o 2000 hab\u00eda 14.808.000 (el 50% de los que cumpl\u00edan los requisitos) estudiantes que asist\u00edan a la escuela primaria. La ampliaci\u00f3n de la educaci\u00f3n b\u00e1sica para incluir el primer ciclo de secundaria y el aumento de las oportunidades educativas en los niveles superiores, as\u00ed como la disminuci\u00f3n del crecimiento demogr\u00e1fico del pa\u00eds (del 3,4 por ciento en 1964 al 1,4 por ciento en 2000), han extendido el n\u00famero total de estudiantes a todo el sistema educativo. Adem\u00e1s, como consecuencia del nuevo federalismo, la administraci\u00f3n de las escuelas ya no es compartida por los gobiernos federal y estatal. Los gobiernos estatales gestionan todas las escuelas que imparten educaci\u00f3n.<\/p>\n<p>La edad media de los alumnos de primaria se sit\u00faa entre los 6 y los 11 a\u00f1os, pero m\u00e1s de 1,2 millones de ni\u00f1os, o el 7,5 por ciento, matriculados en la escuela primaria son mayores de 12 a\u00f1os. Alrededor del 70 por ciento de la poblaci\u00f3n de 15 a\u00f1os o m\u00e1s ha completado la escuela primaria; sin embargo, hay 16 de 31 estados con tasas de graduaci\u00f3n por debajo de la media nacional. Por ejemplo, en el estado de Chiapas, s\u00f3lo el 43,5 por ciento de la poblaci\u00f3n de 15 a\u00f1os y m\u00e1s ha completado la escuela primaria. Aunque hay poca variaci\u00f3n entre hombres y mujeres para la finalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n primaria a nivel nacional (72 a 69 por ciento, respectivamente), las mujeres en este rango de edad en Chiapas representan s\u00f3lo el 44 por ciento de los que han completado los 6 a\u00f1os de la escuela primaria &#8211; 9,5 puntos porcentuales por debajo de los hombres. La educaci\u00f3n preescolar se ofrece en tres modalidades: general, ind\u00edgena y comunitaria. Los gobiernos estatales y las instituciones privadas ofrecen la educaci\u00f3n general. La educaci\u00f3n comunitaria ind\u00edgena es impartida por la SEP, y las clases se imparten en las respectivas lenguas de los ni\u00f1os.<\/p>\n<p>La escuela primaria tambi\u00e9n se ofrece en varias modalidades: general, biling\u00fce-bicultural, educaci\u00f3n comunitaria y educaci\u00f3n para adultos. Durante las 20 horas de clase semanales, los alumnos de primero y segundo grado cursan espa\u00f1ol; matem\u00e1ticas; conocimiento del medio, que incluye ciencias naturales, historia, geograf\u00eda y educaci\u00f3n c\u00edvica; educaci\u00f3n art\u00edstica y educaci\u00f3n f\u00edsica. Del tercer al sexto grado, los alumnos siguen tomando estos cursos, con la excepci\u00f3n de conocimiento del medio, adem\u00e1s de ciencias naturales, historia, geograf\u00eda y educaci\u00f3n c\u00edvica. El plan de estudios pone gran \u00e9nfasis en la lectura, la escritura y la expresi\u00f3n oral. En los dos primeros grados, los ni\u00f1os dedican el 45% del tiempo de clase a estudiar espa\u00f1ol. Del tercer al sexto grado, dedican el 30 por ciento del tiempo de clase a esta materia. Desde hace m\u00e1s de 40 a\u00f1os, los alumnos de la escuela primaria reciben textos gratuitos del gobierno nacional. Adem\u00e1s, la nota m\u00ednima para la promoci\u00f3n es de 6 en una escala de 1 a 10.<\/p>\n<p>La asistencia a la escuela primaria ind\u00edgena y comunitaria creci\u00f3 un tercio de 1990 a 2000; este tipo de educaci\u00f3n se ofrece en las regiones m\u00e1s pobres y aisladas del pa\u00eds. Los servicios de educaci\u00f3n comunitaria se prestan en el 95% de las 50.636 escuelas rurales repartidas por todo M\u00e9xico. Todas las escuelas ind\u00edgenas reciben servicios de educaci\u00f3n comunitaria.<\/p>\n<p>En M\u00e9xico hay 72.650 escuelas de preescolar y 99.176 de primaria. Hay 155.777 maestros dedicados a la educaci\u00f3n preescolar, mientras que 545.717 trabajan en escuelas primarias. En general, el sector rural tiende a ser menos favorecido que los centros urbanos cuando se trata de oportunidades educativas. Un an\u00e1lisis de la asistencia escolar por grupos de edad en el a\u00f1o 2000 ilustra este fen\u00f3meno. La asistencia a la escuela de los ni\u00f1os de 6 a 14 a\u00f1os (las edades obligatorias) en las comunidades de menos de 15.000 habitantes era del 89%, mientras que en las localidades de m\u00e1s de 15.000 habitantes la asistencia era del 95%. En el caso de los ni\u00f1os de 15 a 19 a\u00f1os, la asistencia disminuy\u00f3 considerablemente. Las comunidades peque\u00f1as registraron una media del 34%, mientras que las grandes registraron un 55%. Para los que tienen entre 20 y 24 a\u00f1os, la asistencia a la escuela era del 7 por ciento para los que viv\u00edan en comunidades de menos de 15.000 habitantes, mientras que el 23 por ciento iba a la escuela en comunidades de m\u00e1s de 15.000 personas.<\/p>\n<p>Revisor de hechos: Hellen<\/p>\n<p>[rtbs name=\u00bbeducacion\u00bb]<\/p>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Recursos\"><\/span>Recursos<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Vease_Tambien\"><\/span>V\u00e9ase Tambi\u00e9n<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<h3><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Bibliografia\"><\/span>Bibliograf\u00eda<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h3>\n<h2><span class=\"ez-toc-section\" id=\"Mas_sobre_Educacion_Primaria\"><\/span>M\u00e1s sobre Educaci\u00f3n Primaria<span class=\"ez-toc-section-end\"><\/span><\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los l\u00edderes del movimiento chicano centraron gran parte de sus energ\u00edas en temas educativos. Enfatizaron la necesidad de reducir la tasa de deserci\u00f3n de la escuela secundaria, ampliar la cantidad de programas biling\u00fces \/ biculturales, aumentar la disponibilidad de becas para mexicanos en el nivel universitario, apoyar el reclutamiento de porcentajes m\u00e1s altos de instructores y administradores hispanos en todos los niveles del sistema educativo, y diversificar las ofertas de clases mediante el establecimiento de nuevos cursos y programas en estudios chicanos. Varias organizaciones estudiantiles han evolucionado para proporcionar foros para la discusi\u00f3n y una propagaci\u00f3n m\u00e1s amplia de temas fundamentales para mejorar las oportunidades educativas para los estudiantes mexicoamericanos. En 1969 una conferencia en la Universidad de California., Santa B\u00e1rbara, intent\u00f3 unir muchas de estas organizaciones bajo MECHA (Movimiento Estudiantil Chicano, etc). Un plan de santa barbara (El Plan de Santa B\u00e1rbara) se formul\u00f3 en relaci\u00f3n con los procedimientos necesarios para el desarrollo de programas de grado en estudios chicanos. Las estrategias que surgen de esta reuni\u00f3n y otras reuniones de enfoque acad\u00e9mico entre los estadounidenses de origen mexicano han resultado en la creaci\u00f3n de un n\u00famero creciente de programas de estudios chicanos en todo el pa\u00eds. Estos programas incluyen cursos y planes de estudio de mayor relevancia definitiva para los estudiantes en los niveles de educaci\u00f3n avanzada. En 1972 se fund\u00f3 la Asociaci\u00f3n Nacional de Estudios Chicanos (NACS, por sus siglas en ingl\u00e9s), una organizaci\u00f3n para estudiantes universitarios y profesores que patrocina conferencias anuales orientadas a temas sociales, econ\u00f3micos, literarios y otros temas pertinentes a los mexicoamericanos.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[344],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2276"}],"collection":[{"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2276"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2276\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2276"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2276"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/mexico.leyderecho.org\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2276"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}